寫(xiě)在前面：學(xué)習(xí)，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對(duì)，發(fā)生在我們的認(rèn)知里。延遲開(kāi)學(xué)并不意味著延遲學(xué)習(xí)！

延遲開(kāi)學(xué)的消息傳來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時(shí)期，面對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的實(shí)際，在家怎么高效學(xué)習(xí)？如何科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說(shuō)：非常時(shí)期，居家學(xué)習(xí)，你可以的！為什么可以？如何學(xué)習(xí)？需要做什么？不能做什么？這些都是技術(shù)活，需要聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。為此，我們推出“非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)”系列文章，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請(qǐng)發(fā)送郵箱：289934652@qq。

  本期嘉賓：熊堂升

嘉賓簡(jiǎn)介：熊堂升，男，漢族，中共黨員，1972年7月生于湖北棗陽(yáng)，1992年9月至1996年6月就讀于湖北大學(xué)英語(yǔ)系英語(yǔ)文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，1998年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1998年9月至2001年6月攻讀華中師范大學(xué)英語(yǔ)系英語(yǔ)文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和教管系教育管理專(zhuān)業(yè)雙碩士學(xué)位，襄陽(yáng)四中英語(yǔ)高級(jí)教師，學(xué)科骨干教師，襄陽(yáng)四中十佳班主任，襄陽(yáng)四中十佳師德楷模，襄陽(yáng)市級(jí)優(yōu)秀班主任。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“老師布置的作業(yè)太多了，我家孩子每天晚上要熬到12:00多才睡”、“我家孩子寫(xiě)作業(yè)動(dòng)作太慢，每天晚上催來(lái)催去都不睡”、“我家孩子學(xué)習(xí)很刻苦，天天都在寫(xiě)作業(yè)，可是成績(jī)卻一直上不去！”……

     咋一聽(tīng)，這些抱怨都有一定道理。一來(lái)，老師布置的作業(yè)太多；二來(lái)，孩子動(dòng)作慢，三來(lái)，正說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)刻苦。但這些“道理”或許只反映了問(wèn)題的表象，問(wèn)題的本質(zhì)，則另有所在。試問(wèn)，孩子的作業(yè)真的那么多嗎？為什么別家的孩子可以輕松完成呢？“我的孩子又聰明，還那么刻苦，可學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁蠢仙喜蝗ツ?？?

根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：孩子寫(xiě)作業(yè)慢，也許潛藏著更為深層的原因。

01 孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)爭(zhēng)分奪秒、不會(huì)合理分配時(shí)間

   一般說(shuō)來(lái)，老師布置作業(yè)是根據(jù)一天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行的，而且也會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量把握一個(gè)整體平衡。尤其是對(duì)于小學(xué)生和初一、初二的學(xué)生，一年中的絕大多數(shù)時(shí)候，下午放學(xué)后布置的的家庭作業(yè)不至于多到讓孩子們加班加點(diǎn)熬到半夜。家長(zhǎng)們眼見(jiàn)的“老師每天布置的作業(yè)真多”，其實(shí)通過(guò)孩子時(shí)間分配方法的科學(xué)改進(jìn)，是可以規(guī)避掉很大一部分的。

   以我教過(guò)的學(xué)生甲和學(xué)生乙為例。學(xué)生甲和學(xué)生乙從初中一年級(jí)到初中三年級(jí)就是同班同學(xué)，而且是某重點(diǎn)中學(xué)A班的學(xué)生。既然是A班的學(xué)生，學(xué)校對(duì)他們的要求肯定更高，每天的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和作業(yè)量是更多的，晚上回到家里加班熬夜寫(xiě)作業(yè)應(yīng)該是非常正常的事情了。事實(shí)上，甲、乙兩位同學(xué)對(duì)于時(shí)間的不同利用方法決定了他們每天做作業(yè)的速度，乃至在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生甲上學(xué)就上學(xué)，放學(xué)就回家，晚飯后寫(xiě)作業(yè)，但是，作業(yè)每天基本上是勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成的，而且有很多時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)寫(xiě)到晚上12:00還睡不下。而學(xué)生乙呢？那真叫一個(gè)見(jiàn)空插針，惜時(shí)如金。老師每布置完一門(mén)作業(yè)，他都會(huì)抓緊時(shí)間、從海綿里擠出時(shí)間來(lái)寫(xiě)。比如說(shuō)，下課的時(shí)候別人玩十分鐘，他只玩五分鐘；中午他會(huì)利用午飯前后、午休前后的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)；下午放學(xué)后，他會(huì)第一時(shí)間抓緊時(shí)間完成作業(yè)，然后才是玩兒，并且玩得是整塊的大時(shí)間，玩得更爽，若是用來(lái)發(fā)展自己特別的愛(ài)好，音樂(lè)、電影、讀書(shū)、編程，等等，也未嘗不可。這為自己贏(yíng)得了極大的主動(dòng)權(quán)，不光是學(xué)習(xí)上，而且是生活上。你問(wèn)他作業(yè)多嗎，他也說(shuō)多?？删退闶嵌?，他總能剩下自己的時(shí)間，9：00 左右便洗漱完畢，在床上打開(kāi)自己想看的書(shū)。學(xué)生乙對(duì)于時(shí)間的利用是充分的、高效的，甚至在歷次大小型考試中，試卷寫(xiě)不完的情況都寥寥無(wú)幾。從中可見(jiàn)合理的時(shí)間分配觀(guān)的重要性。

02 孩子對(duì)家長(zhǎng)有太強(qiáng)的依賴(lài)、“不會(huì)即問(wèn)”

   我有一個(gè)朋友，他的女兒今年讀初一，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，家長(zhǎng)很苦惱，經(jīng)常打電話(huà)向我尋求家庭教育方法。他跟我講，孩子做作業(yè)太依賴(lài)父母，家長(zhǎng)不在身邊她就不好好做；家長(zhǎng)不僅每天負(fù)責(zé)接送孩子上下學(xué)、做飯，還負(fù)責(zé)課業(yè)的輔導(dǎo)等。圍著孩子轉(zhuǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)的自我便不那么容易保持。孩子寫(xiě)作業(yè)，一遇到題目不會(huì)，就去問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽。爸爸媽媽也急，孩子一問(wèn)，就去解答，忙乎前忙乎后，有時(shí)甚至僅是為了一道很簡(jiǎn)單的作業(yè)題。這個(gè)過(guò)程里，時(shí)間自然是被損耗掉了，故她每天的作業(yè)，往往也寫(xiě)不完，偶爾到了晚上11:00。我對(duì)他說(shuō)，家長(zhǎng)的急切可以理解，卻不用事必躬親，更不能越俎代庖。作業(yè)拖拉、成績(jī)不理想，則家長(zhǎng)的方式就有理由改變了。

    我了解，學(xué)校有時(shí)會(huì)給家長(zhǎng)布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行第一關(guān)的輔導(dǎo)。但是，輔導(dǎo)不等于包辦。家長(zhǎng)要不要管？要，而且要大管，不過(guò)必須是科學(xué)地管，引導(dǎo)式地管。我一直以為，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，獨(dú)立完成作業(yè)更是孩子自己的事情，家長(zhǎng)的職責(zé)是引導(dǎo)，而不是過(guò)多地參與，更不要去包辦。孩子的職責(zé)是保質(zhì)保量按時(shí)完成當(dāng)天的作業(yè)，至于作業(yè)正誤對(duì)錯(cuò)應(yīng)該由孩子自己去負(fù)責(zé)，更何況作業(yè)交上去之后老師還要批改訂正。家長(zhǎng)的職責(zé)是做好后勤服務(wù)，保障好孩子的安全和正常的生活。在很多家庭，家長(zhǎng)的越位是導(dǎo)致孩子作業(yè)不能及時(shí)完成、學(xué)習(xí)效率低下的重要因素，家長(zhǎng)對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)并加以糾正。固然，“改革”有陣痛，走出舒適區(qū)不容易，家長(zhǎng)剛“放權(quán)”，孩子不習(xí)慣，可能作業(yè)會(huì)錯(cuò)得多，可能每天寫(xiě)到比平時(shí)更晚……這都是正常的，關(guān)鍵在于堅(jiān)定信心，給孩子以信任、支持和鼓勵(lì)，以“容錯(cuò)的空間”，若是當(dāng)頭冷水，或是責(zé)罵呵斥，孩子就有可能縮回剛邁出去的步子，再也不出來(lái)了。鳳凰涅槃，要先在火中淬烈，而問(wèn)題的關(guān)鍵，是在于家長(zhǎng)的。

03 孩子時(shí)間觀(guān)念淡薄，不知道“先苦后甜”

不少孩子身上有一種惰性，能推的事情就往后推，推不了了再去做，思想上壓根沒(méi)有提前完成的意識(shí)。要知道，這種惰性不是天生的，其養(yǎng)成與家庭或者說(shuō)家長(zhǎng)有著絕對(duì)的關(guān)系。如果孩子的父母雷厲風(fēng)行、辦事果斷，那么在他們潛移默化影響下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子大概率也是果敢決絕的干將。相反，如果孩子的父母做事拖拉、沒(méi)有條理、優(yōu)柔寡斷，那么孩子也就傾向于沒(méi)有太強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念。

由此，我們不要去苛求和責(zé)備孩子作業(yè)總是做不完，為人父人母者，首先應(yīng)該自我反思，從自己身上找一找原因，改正自己身上的一些欠妥做法和不良習(xí)慣，主動(dòng)作為，給孩子樹(shù)立榜樣、做孩子思想的導(dǎo)師和行動(dòng)的標(biāo)桿！

04 孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失，良好習(xí)慣亟待養(yǎng)成

    習(xí)慣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣會(huì)伴著他漫長(zhǎng)的人生旅途，為他們的前進(jìn)提供無(wú)窮的動(dòng)力，影響他們做人做事的風(fēng)格，甚至決定他們的人生。

    根據(jù)我自己多年的教學(xué)觀(guān)察，孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣大致有以下十種：1.苦學(xué)無(wú)效；2.貪玩厭學(xué)；3.粗心大意；4.偏科；5.盲目學(xué)習(xí)；6.眼高手低；7.思想渙散、上課走神；8.情緒波動(dòng)；9.不會(huì)思考；10.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等。

    譬如說(shuō)“思想渙散、上課走神”。上課走神是正常的，但是長(zhǎng)時(shí)間的走神，或者說(shuō)，意識(shí)到走神之后不能控制，那就不正常了。一般情況下，這是孩子注意力不夠的一種表現(xiàn)，這種情況一般出現(xiàn)在初中階段，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加，孩子們對(duì)于這個(gè)世界的接觸越來(lái)越廣，會(huì)產(chǎn)生各種想法。而解決上課走神的最好的方法，就是多跟孩子交流和談心、多鼓勵(lì)，讓孩子明白當(dāng)下階段學(xué)習(xí)才是最重要、最核心的任務(wù)，盡量減少外界的干擾因素。

    家長(zhǎng)是孩子最貼心的人，為人父母最了解自己的孩子。不管家長(zhǎng)工作有多繁忙，一定要抽出時(shí)間走近你的孩子，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心。用心發(fā)掘不良習(xí)慣的根本原因，做生活中的貼心人，做情感上的真心朋友。進(jìn)而從根本上消除這些不良習(xí)慣給孩子學(xué)習(xí)造成的障礙。

05 孩子在學(xué)校不好好學(xué)，在家里裝模作樣，糊弄家長(zhǎng)

    在二十多年的教學(xué)生涯中，我?guī)н^(guò)平行班、普奧班、特奧班、復(fù)讀班、國(guó)際學(xué)校等，幾乎所有的班型我都教過(guò)，也了解這些孩子的性格和習(xí)慣，他們之中，有刻苦用功型、靈活高效型、磨蹭拖拉型、敷衍應(yīng)付型，還有一種叫“當(dāng)面一套、背地一套型”。

    這種“當(dāng)面一套、背地一套型”的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是糊弄。他們?cè)趯W(xué)校里一般不會(huì)去專(zhuān)注聽(tīng)講，而是上課喜歡走神兒，喜歡說(shuō)話(huà)，喜歡做小動(dòng)作，喜歡耍小聰明。而當(dāng)老師走進(jìn)教室，卻表現(xiàn)得比誰(shuí)都乖；一旦老師走出教室或是在自習(xí)課堂，他們往往是教室里最活躍的人。

    那么，這些學(xué)生會(huì)好好寫(xiě)作業(yè)嗎？顯然不會(huì)。但是回到家里不好交差呀，只能把書(shū)本和作業(yè)拿出來(lái)裝模作樣安靜一整子，免于父母的責(zé)罵。“看！我的孩子多用功！”甚至要有家長(zhǎng)這樣夸孩子。再者，即使以后的考試考差了，家長(zhǎng)也不會(huì)太怪罪他們，因?yàn)樗麄儭昂苡霉?、很刻苦”?/span>

    如果你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，做家長(zhǎng)的一定不能僅看表象，而要深入根本。最好的辦法，就是多跟各科老師溝通，尤其是班主任老師，他們不僅了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂表現(xiàn)。

06 基礎(chǔ)薄弱型的孩子，家長(zhǎng)要與老師保持信息的通暢

基礎(chǔ)薄弱的原因是多種多樣的，有可能是孩子早期貪玩的原因，也可能是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。但是，不管哪種原因，基礎(chǔ)薄弱都是非常危險(xiǎn)的。如果孩子并不是厭學(xué)，而是確實(shí)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱沒(méi)有辦法繼續(xù)，上課跟不上，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)需明斷問(wèn)題的所在，可以找孩子的科任教師，或者自己身邊信得過(guò)的老師幫助梳理、點(diǎn)撥。講課一碗水，胸中一桶水，自己的土方法若是不見(jiàn)成效，就要找了解孩子的大夫開(kāi)方子。

總之，孩子是自己的，“種瓜得瓜、種豆得豆”的道理大家都懂，孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎他們的前途和未來(lái)，也關(guān)乎著一家人未來(lái)的的幸福。在孩子成長(zhǎng)、成才的道路上，希望天下的父母都能夠給予最大的關(guān)心關(guān)懷，為他們提供更優(yōu)越、更輕松、更舒適、更和諧的家庭環(huán)境和人文養(yǎng)料。同時(shí)，“家長(zhǎng)優(yōu)秀了，孩子才優(yōu)秀”，家長(zhǎng)更要提升自我，最終讓之成為孩子的收獲。

襄陽(yáng)四中《非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)》系列將陸續(xù)跟大家見(jiàn)面！

來(lái)源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報(bào)道：張德平  審核：劉明國(guó)、張臣