寫在前面：學習，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對，發(fā)生在我們的認知里。延遲開學并不意味著延遲學習！

延遲開學的消息傳來，大多數(shù)同學的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時期，面對開展網(wǎng)絡(luò)學習面臨學習方式帶來巨大轉(zhuǎn)變的實際，在家怎么高效學習？如何科學地安排學習時間？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說：非常時期，居家學習，你可以的！為什么可以？如何學習？需要做什么？不能做什么？這些都是技術(shù)活，需要聆聽專業(yè)意見。為此，我們推出“非常時期居家學習”系列文章，希望與大家共同探討學習的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請發(fā)送郵箱：289934652@qq。

   本期嘉賓：許婷婷

嘉賓簡介：許婷婷，襄陽市隆中名師，中學高級教師，國家二級心理咨詢師，現(xiàn)任襄陽四中語文學科室主任和襄陽四中2018級語文備課組長。于省市級報紙期刊公開發(fā)表論文二十余篇，國家級及省市校級獲獎?wù)撐氖嗥瑓⑴c編寫了十余本公開出版的著作，參與或主持了多項國家級、省市級課題研究。承擔過多次省市教研室舉辦的公開示范課主講任務(wù)，多次榮獲“襄陽市學生最滿意老師”榮譽稱號。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為時代前進中的一名普通高中語文老師，我們的教學需要保持旺盛的生命力，不斷提升改進自己的教學理念，不斷豐富完善自己的教學方式。

這場新興“網(wǎng)課”給我們的教學帶來了充滿無限可能的新機遇，之前的我們跟學生“朝夕相處”，現(xiàn)在的我們跟學生“天涯相隔”，怎么在百里之外，隔著一道屏幕將我們的語文教學內(nèi)容高效精準地傳授給學生呢？這是我們每一位襄陽四中語文老師正在努力解決的問題。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我們從最初的“茫然無措”走到了現(xiàn)在的“得心應(yīng)手”，回看這一段有些“曲折艱難”的歷程，收獲遠遠大于淚水。

一、教學目標的“遠”與“近”

“網(wǎng)課”的教學內(nèi)容原本應(yīng)是我們正常教學內(nèi)容的推進，按照之前的教學安排，我們高二下學期需要完成高中語文選修教材《外國小說欣賞》的教學任務(wù)。但這本教材中的絕大多數(shù)課文篇幅都很長，需要老師引領(lǐng)著學生細讀慢品，我們需要通過學生的閱讀反應(yīng)來調(diào)整文本的閱讀方式，因此綜合考慮“網(wǎng)絡(luò)授課”的利與弊，還是最終暫時放棄此本書的教學。

不求所有，但求所用。雖然是不見面的網(wǎng)絡(luò)授課，我們還是把學生“有所得”定為我們教學的原則和底線，教學形式再變但是教學的原則和底線不能變。于是我們把教學目標轉(zhuǎn)向了小專題復(fù)習，通過短小精悍的知識點滾動學習來促使學生“一課一得”。結(jié)合教學實際，我們目前共設(shè)置了五大專題，分別為“辨析語病”“辨析詞語”“語義連貫”“應(yīng)用寫作”“標點符號”。每個專題有一位主負責老師和二到三位輔助老師來共同完成，涉及專題內(nèi)容的商定、課件的制作以及習題的布置。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不論何時，我們一定要首先制定教學的長期計劃，進行通盤的考慮，才可以“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

（2020年2月5日語文組第一次集體備課制定的教學目標，此后根據(jù)實際教學有調(diào)整）

有了長遠的教學目標，我們更要立足眼前，抓好每一天的教學目標。每天的網(wǎng)課時間是50分鐘，其中上節(jié)課練習答疑整理10分鐘左右，課題理論講解30分鐘左右，穿插課堂之中的與學生交流互動10分鐘左右，講網(wǎng)課的老師按照此要求精細化備課授課。課下還有20分鐘的當天授課內(nèi)容的精準配套練習，還有本專題的補充內(nèi)容等等。每一天我們講了什么，訓(xùn)練了什么，學生反饋了什么，必須做到心中有數(shù)。

（語病小專題每節(jié)課的教學安排）

網(wǎng)絡(luò)教學的高效精準實施首先來自我們教學目標的合理制定，我們既要立足長遠，以“全局意識”來統(tǒng)攝教學進程，又要抓住眼前，以“細節(jié)意識”來落實好每一節(jié)課。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的正常運轉(zhuǎn)。

二、課型安排的“整”與“散”

在我們最初的認識里，“網(wǎng)課”的授課形式就是借助某個教學軟件，老師講，學生聽，只不過將“現(xiàn)實的教室”變?yōu)榱?“網(wǎng)上的平臺”。我們一開始也是按照這個思路進行了，可是沒上幾節(jié)課，我們就發(fā)現(xiàn)這種形式一個最大的弊端，即我們的教學監(jiān)管失控了。囿于平臺技術(shù)水平和網(wǎng)課老師數(shù)量，我們每堂課一位網(wǎng)課老師，學生少的五百左右，多的一千左右，我們無法精準掌控學生的學習效果，課堂上他在干什么，課下他的錯題原因是什么，除了上網(wǎng)課的老師，其他對應(yīng)班級的老師仿佛失去了“羅盤”，迷失在自己的學生群中。

我們作為知識的領(lǐng)航人決不允許自己迷路。全組老師集思廣益之后，及時調(diào)整了“網(wǎng)課”的課型安排。我們大膽創(chuàng)新提出“x加一”的授課模式，即“大網(wǎng)課x”（根據(jù)專題內(nèi)容，確定x為幾節(jié)課），利用“智學網(wǎng)教學平臺授課”，全年級統(tǒng)一進度，整體往前推進，保持教學的一致性； “一”為本班老師掌控的專題復(fù)習鞏固課，利用“qq群分屏授課”，根據(jù)本班的情況調(diào)整或補充該專題的內(nèi)容。將“x加一”作為一個專題整體向前推動。

（20200212語文組網(wǎng)課調(diào)整討論稿）

網(wǎng)課教學的高效精準實施其次來自于課型的適宜安排，我們既要著眼于整體課程的推進，大踏步一起走不掉隊，同時又要針對不同層次的班級和學生，具體情況具體分析。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的高效運轉(zhuǎn)。

三、形式內(nèi)容的“新”與“本”

網(wǎng)絡(luò)新興的教學方式，讓我們無數(shù)次驚嘆于科技的偉大力量。字節(jié)跳動在我們的電腦、平板和手機上，不受空間的限制就可以相聚在一起教學探討，老師方便迅速地用語音批改學生作業(yè)，學生簡單快捷地用“問卷星”做選擇題，借助于科技智慧，我們源源不斷地把知識傳授給學生。

網(wǎng)課的專題也一直在順利推進，可作為一位語文老師，總是感覺缺少了點什么？和以往的教學一對比，才發(fā)現(xiàn)我們太過沉浸在“網(wǎng)絡(luò)授課”的外在形式中，而忽視了語文學科的本質(zhì)教學內(nèi)容。語文教學需要閱讀，需要寫作，需要引領(lǐng)學生感知、領(lǐng)悟、思考，可這些我們在新興的網(wǎng)絡(luò)教學中都做到了嗎？語文教學的“聽說讀寫”是否都能與“網(wǎng)絡(luò)授課”完美融合嗎？形式再變，我們的語文教學本質(zhì)內(nèi)容不可丟棄。

反思總是給我們力量。在集體商議過后，我們再次調(diào)整了網(wǎng)絡(luò)授課形式和內(nèi)容，形式是靈活新穎的，但是語文的教學內(nèi)容得回歸本質(zhì)。為了擴充學生的眼光視野，我們恢復(fù)了每周一節(jié)閱讀課的傳統(tǒng)；為了鍛煉學生的寫作能力，我們增加了作文片段小練習；為了加強學生的古文積累，我們添補了文段小文段和名句默寫專練。其余的內(nèi)容，我們還在調(diào)整和完善中。

（語文組閱讀與寫作內(nèi)容增補計劃）

（作文小片段訓(xùn)練課）                                     （文言文段訓(xùn)練課）

網(wǎng)絡(luò)教學的高效精準實施再次來自我們對授課形式和傳授內(nèi)容的靈活掌控，我們既要借助網(wǎng)絡(luò)高科技的力量，豐富便捷我們的傳輸知識形式，同時又要保持我們語文學科的基本教學內(nèi)容，不忘初心，始終牢記語文老師的使命。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的有序運轉(zhuǎn)。

四、陪伴時間的“早”與“晚”

陪伴學生成長，是一種教育姿態(tài)，也是一種教育情懷和教育境界。語文老師有自己獨特的感受和理解力，在要引領(lǐng)學生健康成長，指引學生人生方向上有著先天的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)課學習的深入，有部分同學開始進入疲憊期，早自習遲到、作業(yè)拖延等問題層出不窮。上網(wǎng)課就好像一面“照妖鏡”，那些缺乏自律的同學也逐步顯現(xiàn)出來。我們需要做一個優(yōu)秀的陪伴者, 學會傾聽,融入學生，緊緊盯住學生的學習落實情況，即使隔著屏幕也要陪伴學生共同成長。

陪伴的力量是最偉大的，學生不在身邊，更需要我們早晚的問候。關(guān)于早自習，我們根據(jù)本班情況，在本班級qq群中布置相應(yīng)早自習任務(wù)，并準點在班級群中上線，陪同學生上早自習，并在此期間隨機連線兩三位同學，檢查上早自習的情況。 關(guān)于作業(yè)，我們每天上完網(wǎng)課后即在三個教學群中發(fā)布，答案每晚7點發(fā)。老師們需要在本班qq群的作業(yè)一欄中布置相應(yīng)作業(yè)，然后讓學生做完之后拍照上傳，我們需要反饋、督促。關(guān)于資料 ，我們發(fā)給學生的資料一定要告訴他怎么用，什么時間用，切記一股腦上傳也不管它，導(dǎo)致學生摸不著頭腦。關(guān)于溝通，我們及時回答學生提出的各種問題，隔三差五主動語音或電話聯(lián)系學生，及時把握他的學習生活動態(tài)。

（語文組老師每天的基本工作流程）

（早自習的陪伴）

（考試之后的鼓勵）

（深夜的交流與溝通）

網(wǎng)絡(luò)教學的高效精準實施最后來自于對學生的貼身呵護，老師們之間也會互相打趣現(xiàn)在是“十八小時工作制”，網(wǎng)絡(luò)授課在時間、精力上的付出比之前的常規(guī)課下教學多太多了，但是想著在“屏幕之后”那個小小的苦讀身影，我們覺得這樣的付出更是價值百倍。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的良性運轉(zhuǎn)。

烏申斯基曾說過，教師是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福人的神圣遺訓(xùn)的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。時代滾滾洪流之中，我們老師更要揚起風帆，做好學生的領(lǐng)路人，不斷學習，不斷前進，不斷反思！

襄陽四中《非常時期居家學習》系列將陸續(xù)跟大家見面！

來源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報道：張德平  審核：劉明國、張臣